comidas em inglês inglês weber filosofia

Oi pessoal !

Hoje quinta feira tivemos aula de matemática II, biologia, filosofia , matemática I e inglês.

Na aula de  matemática II o professor faltou.

Na aula de biologia foi laboratório.

Na aula de filosofia o professor corrigiu a prova de sociologia e filosofia que foi sobre weber e socratis.

Na aula de matemática I o professor corrigiu atividade sobre sequencias. 

Na aula de inglês foi comidas em inglês. 

comidas em inglês 

Egg – ovo

Bread – pão

Pasta – macarrão

Rice – arroz

Cheese – queijo

Meat – carne

Chicken – frango

Fish – peixe

Oil – óleo

Butter – manteiga

Sugar – açúcar

Salt – sal

Pepper - pimenta

Fruits = frutas

Apple – maçã

Orange – laranja

Lemon – limão

Banana – banana

Tangerine – mexerica

Grapes – uvas

Pineapple – abacaxi

Pear – pêra

Apricots – damasco

Peaches – pêssego

Strawberries – morango

Raspberries – amora

Honeydew melon- melão

Avocado – abacate

Papaya – mamão

Mango – manga

Kiwi – kiwi

Watermelon – melancia

Figs – figo

Prunes – ameixa preta

Guava – goiaba

Cashew nut – caju

Coconut – coco

Vegetables = vegetais

Tomato – tomate

Potato – batata

Pepper – pimentão

Beans – vagem ou feijão

Peas – ervilha

Carrots – cenoura

Cabbage – couve ou repolho

Broccoli – brócolis

Cauliflower – couve-flor

Garlic - alho

Leeks – alho poró

Cucumbers – pepino

Corn – milho

Lettuce – alface

Asparagus – aspargo

Eggplant – beringela

Celery – aipo

Onion – cebola

Drinks = bebidas

Water – água

Coffee – café

Tea – chá

Juice – suco

Milk – leite

Soda - refrigerante

Conclusão  Apesar de associarmos lemon a limão, a fruta não é a mesma a que estamos acostumados. O limão de casca verde, bastante utilizado no Brasil, é chamado, no inglês, lime Lemon é o que conhecemos como limão siciliano, e pode também ser usado para a lima.

Fonte http://www.infoescola.com/ingles/vocabulario-alimentos-food/

                                                                      weber

Entre os grandes pensadores da Sociologia, Max Weber (1864-1920) é considerado um dos autores mais influentes. Seus trabalhos possuem enorme abrangência de assuntos e voltam-se para áreas do pensamento político, do Direito, da História e da Economia. Essa característica acabou tornando-se altamente valorosa por razões aparentes: o mundo social está em contato direto com todos esses ramos aos quais Weber dedicou seus trabalhos.

Tendo sido precedido por outros dois grandes pensadores da área da Sociologia, Karl Marx e Émile Durkheim, Weber também tentou compreender as mudanças sociais que se desenvolviam no cerne das grandes cidades que viviam a Revolução Industrial. Por meio de estudos com base em observações empíricas, Weber identificou pontos centrais sobre os quais construiu conceitos-chave que serviram como base do restante de suas teorias.

Conclusão   aprendi que o Karl Emil Maximilian Weber  foi um intelectual, jurista e economista  alemão considerado um dos fundadores da Sociologia. Seu irmão foi o também famoso sociólogo e economista Alfred Weber. A esposa de Max Weber, Marianne Weber, biógrafa do marido, foi uma das alunas pioneiras na universidade alemã e integrava grupos feministas de seu tempo.

Fonte http://brasilescola.uol.com.br/sociologia/introducao-teoria-max-weber.htm

historia Absolutismo e biologia fotossíntese

Hoje quarta feira  as aula foram de

Na aula de historia foi absolutismo 

Na aula de física foi prova de física 

Absolutismo

Resultante do processo de centralização política das monarquias nacionais europeias, o absolutismo era um sistema político da Idade Moderna. Suas principais características são: ausência de divisão de poderes, poder concentrado no Estado e política econômica mercantilista.

Numa monarquia absolutista, o rei tinha com seus súditos uma relação marcada pelo princípio da fidelidade: todos, sem exceção, deviam obediência e respeito ao monarca e seus representantes. Estes possuíam a prerrogativa de julgar e legislar ao invocar a mera vontade do soberano. Isso quer dizer, é claro, que questionar publicamente o desejo do monarca ou de seus agentes poderia ser considerado por si só um crime passível de punição, como pôde ser visto durante o reinado daquele que é considerado o expoente máximo do absolutismo: o monarca francês Luís XIV (1638-1715), cognominado como o Rei Sol. Durante seu reinado, ele concederia prêmios em dinheiro e incentivos fiscais à burguesia de modo a favorecer as manufaturas, e aplacaria a influência da nobreza ao distribuir favores, pensões e empregos na sede da corte dos Bourbon em Versalhes, onde viveriam milhares de aristocratas subordinados a ele. Deste modo, Luís XIV obteve sucesso em controlar ambos os grupos sociais.

Nesta época, surgiriam teorias políticas que justificavam tamanho poder. A primeira apareceria ainda no século XVI, na obra A República, do francês Jean Bodin (1530-96). Esses escritos defendiam que o fortalecimento do Estado, gerando uma soberania inalienável e indivisível por parte do soberano, era a única maneira realmente eficaz para se combater a instabilidade política. Essa linha de pensamento seria complementada por O Leviatã, do inglês Thomas Hobbes (1588-1679), que afirmaria que o rei não deveria justificar seus atos perante ninguém. Mas seriam as ideias do bispo francês Jacques Bénigne Bossuet (1627-1704) que se provariam mais influentes para o regime absolutista. Em sua obra A política inspirada na Sagrada Escritura, ele apresenta a origem da realeza como divina. O monarca seria o representante de Deus na Terra, e, como tal, suas vontades seriam infalíveis, não cabendo aos súditos questioná-las. Essas ideias formariam a base da doutrina política oficial do absolutismo francês, sendo conhecidas em seu conjunto como a teoria do direito divino dos reis. 

Uma condição essencial para a formação deste tipo de monarquia foi a grande quantidade de arrecadação alcançada após a consolidação do projeto de colonização nas Américas. Isso enriqueceria substancialmente as monarquias nacionais, possibilitando a manutenção dos exércitos e marinhas. Com o tempo, surgiria a noção do metalismo, uma das questões mais importantes da nova política econômica do período que se convencionou chamar de mercantilismo. Para o metalismo, a riqueza de um reino seria medida pela quantidade de metais preciosos dentro de suas fronteiras. Para garantir isso, era fundamental que fossem vendidas mais mercadorias do que compradas, a fim de que fosse alcançada uma balança comercial positiva. Para conseguir tal objetivo, o Estado intervinha na economia e impunha o protecionismo, de modo que as barreiras alfandegárias ficassem praticamente intransponíveis para os produtos estrangeiros

Conclusão aprendi que o Absolutismo é uma teoria política que defende  alguém (em geral, uma monarca) deve ter o poder absoluto, isto é, independente de outro órgão. É uma organização política na qual o soberano concentrava todos os poderes do estado em suas mãos.

Fonte  http://www.infoescola.com/historia/absolutismo/

Na aula de biologia foi fotossíntese 

                                         FOTOSSÍNTESE

A fotossíntese, termo que significa “síntese utilizando a luz”, é geralmente definida como o processo em que a energia solar é capturada e transformada em energia química. Por meio dela, muitos organismos autotróficos conseguem sintetizar material orgânico, ou seja, produzir seu próprio alimento.

A fotossíntese ocorre no interior dos cloroplastos e, portanto, é realizada em maior intensidade em tecidos ricos nessa organela, como o parênquima clorofiliano encontrado nas folhas. O processo pode ser dividido em duas etapas principais: as reações luminosas, que ocorrem na membrana do tilacoide, e as reações de fixação de carbono, que ocorrem no estroma do cloroplasto.

Conclusão  aprendi que a fotossíntese  é para obter a energia para os seres vivos e para as plantas

Fonte http://brasilescola.uol.com.br/biologia/fotossintese.htm

matemática 1 (SEQUENCIAS) e Química (Massa de modelar, geleca)

Hoje terça feira  as aula foram de :

História,química,sociologia,religião,ed.física e matemática 1.

Na aula de História foi correção da prova de historia e na aula de Sociologia fizemos prova de Filosofia e Sociologia.

 Na aula de religião foi filme 

Na aula de ed.física foi  quadrilha ensaio.

Na aula de matemática 1 foi sequencias

Sequências

Geralmente quando queremos determinar certos elementos de um conjunto, ordenamos esses elementos seguindo um determinado padrão. Dizemos que esse conjunto corresponde a uma sequencia ou sucessão. Elementos de uma sequencia podem ser de vários tipos. Veremos alguns exemplos propostos  a seguir:

• A escalacão de um time de futebol escritos em ordem alfabética: (Deola, Marcio, Marcos, Kleber, Valdivia,...,Victor).
• Anos em que aconteceram os jogos panamericanos no período de 1991 a 2007: (1991, 1995, 1999, 2003, 2007)
• Sequência dos números primos: (2, 3, 5, 7, 11, 13, ...)

Cada um desses elementos dos conjuntos que chamamos de sequência ou sucessões é denominado termo. Na sequência que anteriormente dizemos ser uma escalação de um time de futebol, Deola é o primeiro termo, Marcio o segundo termo, e assim por diante. De um modo geral , a representação dos termos de uma sequência é dada por uma letra e um índice que indica a posição do termo na sequência.

O primeiro termo da sequência, por exemplo, pode aparecer indicado como A1, O segundo termo por A2, o terceiro termo por A3 e assim sucessivamente. Além dessas definições de sequências indicamos também o n-ésimo termo conhecido também  pela notação definida An. O elemento An (termo geral) pode representar qualquer termo da sequência assim quando formos nos referir por exemplo ao 15° termo da sequência, basta indicarmos por An=A15.

Indicamos também por An qualquer elemento que queremos tomar, pois An é conhecido principalmente por ser um termo de ordem n. A representação de uma sequência dada por definição é : (A1, A2, A3, A4, ..., An).

Se uma sequência qualquer possui o último termo dizemos que ela é uma sequência finita. Se essa sequência não possui o último termo, dizemos que é infinita. Veja os exemplos a seguir:

Sequência finitas

Números primos entre 2 e 29 (2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29); Posição relativa de times de futebol da primeira divisão do futebol brasileiro (1°, 2°, 3°, 4°, 5°, ..., 20°).

Sequências infinitas

Números naturais (0, 1, 2, 3, 4, 5, ...); O conjunto entre todos os números primos (2, 3, 5, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, ...); O conjunto de todos os números pares (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, ...).

Conclusão  entendi que a materia sequencia ~e uma ordem a ser seguida.

Fonte  http://www.infoescola.com/matematica/sequencias/

Na aula de química foi laboratório experiencia com amoeba (massinha). Vou falar abaixo.

FAZENDO UMA GELECA DE COLA E BÓRAX

O ânion, formado quando o bórax está em solução aquosa, liga-se às moléculas do PVA (cola branca), formando ligações cruzadas que dão o aspecto elástico da geleca.

Os polímeros são macromoléculas orgânicas (moléculas gigantes) formadas pela união sucessiva de monômeros (moléculas orgânicas pequenas).  Entre os tipos de polímeros existentes, temos as borrachas, que podem ser naturais ou sintéticas.

As borrachas naturais são obtidas por meio do látex, secreção da seringueira (Hevea brasiliensis) que tem aspecto leitoso (líquido branco). O monômero que compõe a borracha natural é o isopreno, mostrado abaixo:

No entanto, essa borracha é muito quebradiça em dias frios e extremamente gosmenta em dias quentes. Assim, para se tornar útil para a fabricação dos mais diversos objetos, a borracha passa pelo processo de vulcanização, onde a sua estrutura é modificada. Átomos de enxofre são adicionados e unem as estruturas lineares iniciais do látex, formando pontes de enxofre que aumentam a resistência e a dureza da borracha.

Ao considerar esse assunto em sala de aula, o professor pode enfatizar para os alunos como é possível modificar a estrutura de um polímero por meio de uma atividade prática. O experimento a seguir é considerado muito divertido, pois o polímero que será obtido terá um aspecto gosmento, chamado por muitos de “geleca”, e o aluno poderá manipular.

Materiais e Reagentes:

• Luvas de proteção individual;
• Cola branca;
• Bórax (pode ser adquirdo em farmácias);
• Corante alimentício (pode ser anilina);
• Água;
• 1 colher de café de plástico;
• 3 copos descartáveis grandes (usados para suco);
• 3 copos descartáveis pequenos (usados para café);
• 1 palito de sorvete.

Procedimento:

A primeira coisa a ser feita é produzir uma solução aquosa de bórax com título aproximado de 0,04 ou 4% em massa.

Mas é importante lembrar que o bórax é o tetraborato de sódio deca-hidratado (Na₂B₄O₇ . 10 H₂O), que é um material perigoso porque pode causar irritação na pele e nas mucosas. Por isso, o uso de luvas é imprescindível. 

 .

• Coloque dois copos pequenos (para café) de água no copo grande. Isso corresponderá a cerca de 100 mL de água;
• Adicione uma colher de café de boráx, não muito cheia, na água que está no copo grande;
• Mexa bem e reserve essa solução;
• Coloque um copo pequeno de água e um copo pequeno de cola branca em outro copo grande;
• Adicione o corante da cor de sua preferência;
• Misture bem com o palito de sorvete;
• Observe a consistência dessa solução;
• Coloque no terceito copo grande a mesma medida (utilize o copo pequeno) da solução de bórax e da solução de cola;
• Misture bem com o palito de sorvete;
• Observe a consistência da mistura obtida. Agora você pode tocar e manusear como quiser o polímero obtido.

Quando colocamos o bórax em água para formar a solução, ele é dissociado e se obtém o ânion [B(OH)₄]^-, conforme o equilíbrio químico mostrado abaixo:

conclusão , achei que uma cola tem varias funções, alem de colar ela também serve para fazer massa de modelar.

Fonte   http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/fazendo-uma-geleca-cola-borax.htm

atividades tabela periódica química

Ola pessoal !

Hoje segunda feira tivemos aulas de produção de texto, literatura,língua portuguesa  e química.

Na aula de produção de texto e literatura foi conversa sobre a festa junina

Na aula de língua portuguesa foi prova

atividade tabela periódica  

Questão 1

Observe os números atômicos de dois átomos desconhecidos:

Z_A = x

Z_B = x – 2

Com base nas localizações desses elementos na tabela periódica mostradas nos itens a seguir, indique qual delas não satisfaz a condição de número atômico:

a) A é um metal alcalinoterroso do período seguinte a B, que é um gás nobre.

b) A está localizado no grupo 14 e no 3º período, enquanto B está localizado no mesmo período que A, mas no grupo 16.

c) A é um gás nobre do mesmo período de B, que é um calcogênio.

d) A é um metal alcalino, e B é um halogênio do período anterior a A.

• Questão 2
  Assinale a alternativa que indica corretamente o número da família e do período ocupado pelo elemento cujo número atômico é igual a 42:

  a) família 1, 3º período.

  b) família 14, 4º período.

  c) família 16, 1º período.

  d) família 3, 4º período.

  e) família 6, 5º período.
  
  


• Questão 3
  (Ufac) Ferro (Z = 26), manganês (Z = 25) e cromo (Z = 24) são:

  a) metais alcalinos

  b) metais alcalinoterrosos

  c) elementos de transição

  d) lantanídios

  e) calcogênios
  
  


• Questão 4
  (Faap-SP) Das alternativas indicadas a seguir, qual é constituída por elementos da Tabela Periódica com características químicas distintas?

  a) He, Ne, Ar

  b) Mg, Ca, Sr

  c) Li, Be, B

  d) F, Cl, Br

  e) Li, Na, K
  
  

• Resposta Questão 1
  Alternativa “b”.

  Essa é a única opção que não satisfaz, pois o grupo 14 deve ter dois prótons a menos que o 16. Portanto, B deveria estar no grupo 14, e A, no 16. Veja as demais alternativas:

  a) Essa opção satisfaz, pois, no período, o número atômico aumenta de unidade em unidade. Então, por exemplo, poderíamos ter: Z_A = 12 e Z_B = 12- 2 =10, que correspondem respectivamente aos elementos magnésio (que é um metal alcalinoterroso) e neônio (que é um gás nobre).

  c) Essa opção satisfaz porque os calcogênios são da família do oxigênio, e os gases nobres têm dois prótons a mais que os calcogênios. Z_A = 18 e Z_B = 18- 2 =16, que correspondem respectivamente aos elementos argônio (que é um gás nobre) e enxofre (que é da família do oxigênio).

  d) Essa opção satisfaz, pois B está no grupo 17. Para o metal alcalino do grupo seguinte, faltam duas unidades de número atômico. Por exemplo, poderia ser: Z_A = 19 e Z_B = 19 - 2 =17, que correspondem respectivamente aos elementos potássio (que é um metal alcalino) e cloro (que é da família do halogênio).
  
  
Resposta

• Resposta Questão 2
  Alternativa “e”.

  Sem olhar na tabela periódica, podemos realizar a distribuição eletrônica desses átomos:

  Z = 42: 1s² 2s² 2p⁶ 3s² 3p⁶ 4s² 3d¹⁰ 4p⁶ 5s² 4d⁴

  Observe que o nível energético mais externo é o 5s². O número 5 indica que o átomo desse elemento possui cinco camadas eletrônicas e que, portanto, é do 5º período da tabela periódica, além de pertencer à família 6 (elemento de transição externa), pois a somatória dos elétrons mais energéticos com os mais externos é 6: 4d⁴ + 5s² = 4 + 2 = 6.
  
  


• Resposta Questão 3
  Alternativa “c”.

  Sem olhar na tabela periódica, podemos realizar a distribuição eletrônica desses átomos:

  Ferro (Z = 26): 1s² 2s² 2p⁶ 3s² 3p⁶ 4s² 3d⁶

  Manganês (Z = 25): 1s² 2s² 2p⁶ 3s² 3p⁶ 4s² 3d⁵

  Cromo (Z = 24): 1s² 2s² 2p⁶ 3s² 3p⁶ 4s² 3d⁴

  Veja que, em todos os casos, temos o subnível d incompleto. Assim, todos eles são elementos de transição (ou das famílias B).
  
  


• Resposta Questão 4
  Alternativa “c”.

  Na tabela periódica, os elementos químicos com características semelhantes pertencem à mesma família ou grupo. Isso significa que os elementos que possuem características químicas distintas são aqueles que não pertencem à mesma família da tabela periódica, que é o caso da alternativa c: Li (família 1), Be (família 2) e B (família 3).

  a) He, Ne, Ar: todos são da família 18 ou dos gases nobres;

  b) Mg, Ca, Sr: todos são da família 2 ou dos metais alcalinoterrosos;

  d) F, Cl, Br: todos são da família 17 ou dos halogênios;

  e) Li, Na, K: todos são da família 1 ou dos metais alcalinos.
• Conclusão A tabela periódica é uma disposição sistemática dos elementos químicos ordenados por seus números atômicos, configuração eletrônica, e recorrência das propriedades periódicas. Este ordenamento mostra tendências periódicas , tais como elementos com comportamentos similares na mesma coluna. Também mostra quatro blocos retangulares com propriedades químicas similares. Em geral, dentro de uma linha (período) os elementos são metálicos na esquerda e não-metálicos na direita.
• Fonte http://exercicios.mundoeducacao.bol.uol.com.br/exercicios-quimica/exercicios-sobre-tabela-periodica.htm

FUSO HORÁRIO geografia

ontem   eu fiquei sem internet. e as aulas foram 

de História,química,sociologia,religião,ed.física e matemática 1.

Na aula de matemática 2 estudamos função identidade 

Na aula de geografia estudamos fuso horário

Na aula de produção de texto e literatura a professora faltou 

Na aula de física foi força peso

FUSO HORÁRIO

O fuso horário é determinado pelo meridiano de Greenwich, ao total existem 24 fusos horários.

Os fusos horários, também denominados zonas horárias, foram estabelecidos através de uma reunião composta por representantes de 25 países em Washington, capital estadunidense, em 1884. Nessa ocasião foi realizada uma divisão do mundo em 24 fusos horários distintos.

A metodologia utilizada para essa divisão partiu do princípio de que são gastos, aproximadamente, 24 horas (23 horas, 56 minutos e 4 segundos) para que a Terra realize o movimento de rotação, ou seja, que gire em torno de seu próprio eixo, realizando um movimento de 360°. Portanto, em uma hora a Terra se desloca 15°. Esse dado é obtido através da divisão da circunferência terrestre (360°) pelo tempo gasto para que seja realizado o movimento de rotação (24 h).

O fuso referencial para a determinação das horas é o Greenwich, cujo centro é 0°. Esse meridiano, também denominado inicial, atravessa a Grã-Bretanha, além de cortar o extremo oeste da Europa e da África. A hora determinada pelo fuso de Greenwich recebe o nome de GMT. A partir disso, são estabelecidos os outros limites de fusos horários.

A Terra realiza seu movimento de rotação girando de oeste para leste em torno do seu próprio eixo, por esse motivo os fusos a leste de Greenwich (marco inicial) têm as horas adiantadas (+); já os fusos situados a oeste do meridiano inicial têm as horas atrasadas (-).

Alguns países de grande extensão territorial no sentido leste-oeste apresentam mais de um fuso horário. A Rússia, por exemplo, possui 11 fusos horários distintos, consequência de sua grande área. O Brasil também apresenta mais de um fuso horário, pois o país apresenta extensão territorial 4.319,4 quilômetros no sentido leste-oeste, fato que proporciona a existência de quatro fusos horários distintos, no entanto, graças ao Decreto n° 11.662, publicado no Diário Oficial de 25 de abril de 2008, o país passou a adotar somente três.

A compreensão dos fusos horários é de extrema importância, principalmente para as pessoas que realizam viagens e têm contato com pessoas e relações comerciais com locais de fusos distintos dos seus, proporcionado, portanto, o conhecimento de horários em diferentes partes do globo.

Conclusão As zonas horárias ou fusos horários são cada uma das vinte e quatro áreas em que se divide a Terra e que seguem a mesma definição de tempo.O termo fuso denomina a porção de superfície esférica compreendida entre dois semiplanos que partem de um diâmetro da esfera, assemelhando-se à superfície externa de um gomo de laranja. Anteriormente, por volta do ano 1300, ou já antes, usava-se o tempo solar aparente, passagem meridiana do Sol, de forma que a hora do meio-dia se diferenciava de uma cidade para outra. Os fusos horários corrigiram em parte o problema ao colocar os relógios de cada região no mesmo tempo solar médio.

Fonte http://brasilescola.uol.com.br/geografia/fuso-horario.htm

Oi pessoal !

Hoje quinta feira tivemos aula de matemática II, biologia, filosofia , matemática I e inglês

Na aula de  matemática II foi  função inversa ( continuação).

Na aula de biologia foi laboratório

Na aula de filosofia o professor faltou

Na aula de matemática I foi progressão geométrica.

Na aula de inglês foi pates do corpo humano .

Exercício: Nomes das Partes do Corpo Humano em Inglês

Escolham a opção que melhor traduz os termos sublinhados a seguir.

1. Don't blow your nose here.

A. Boca
B. Nariz
C. Unha

2. Do you have a sore throat?

A. Boca
B. Nariz
C. Garganta

3. He has a stiff neck.

A. Pescoço
B. Cabelo
C. Mão

4. I hit my elbow and it hurt a lot.

A. Braço
B. Dedo
C. Cotovelo

5. He can't play because his knee is injured.

A. Joelho
B. Perna
C. Pé

6. Don't touch his arm.

A. Mão
B. Testa
C. Braço

7. I cut my finger the other day.

A. Pé
B. Olho
C. Dedo

8. Give me your hand.

A. Mão
B. Cabeça
C. Perna

Resposta

My answers!
1. b
2. c
3. a
4. c
5. a
6. c
7. c
8. a

Conclusão  achei importante a matéria.que ensina todo o corpo humano

Fonte  https://www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-nomes-das-partes-do-corpo-humano-em-ingles-t20514.html